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一、引言
随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁发，幼儿园幼小衔接工作越来越受到重视，纲要中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。当前，有极大部分大班幼儿在面对幼小衔接中出现了对小学的认知程度不够、对小学教师的认识趋于两极化、内心的焦虑随入学时间的临近成倍增长、对于小学所需的准备存在理解偏差等诸多问题，因此，有效的幼小衔接,不仅是儿童适应小学生活的良好开端,更是使儿童终身受益的重要阶段，对于幼儿身心健康的发展占据着不容忽视的重要作用，所以对于大班幼儿幼小衔接问题的研究是非常有必要的。
幼小衔是儿童由幼儿园进入小学的必经阶段,它是指幼儿园教育与小学教育的相互链接。幼小衔接不只是知识的链接,更是学习生活习惯、思维方式、各方面能力的衔接过程。[1]本研究的综述范围包括2015—2021年中国知网关于大班幼儿幼小衔接问题的文献。
二、主要内容
（一）国内外对幼小衔接问题的研究比较
近十年来幼小衔接对于儿童发展的重大影响已经受到了国内外研究者的重视，但国内外关于幼小衔接的研究存在诸多差异，国内相关研究与国外相比还存在一定差距。国外研究不仅关注了家长在儿童幼小衔接期中关注的问题、家长对儿童入学准备的认识，而且涉及了家长对幼小衔接的感受、参与幼小衔接的愿望等内容。国内研究主要只是关注了家长对幼小衔接的不正确认识,而且缺乏较大规模的相关调查。虽然国内外研究都涉及了教师对儿童入学准备的期望和对幼小衔接活动的看法，但国外相关研究更为具体、深入，而且还比较了教师与家长在儿童入学准备认识上的差异,对幼小教师关于托幼机构与小学之间一致性与连续性的看法进行了考察。此外，国外研究还充分重视幼小衔接中最大利益相关者儿童的情感态度与认知、期望，相比之下国内尚未有这方面的研究，很值得在将来的研究中弥补这方面的空白。[4]
（二）我国幼儿园幼小衔接现状及问题
在我国当前的众多幼儿教育中,幼小衔接教育被简单理解为"小学化"教育,幼儿园教育与家庭教育之间目标缺乏一致性的现象,影响了幼小衔接教育的有序发展，以及教师没有掌握幼小衔接的正确实施方式和教育教学理念，存在教学形式单一、教学内容超前、教育评价绝对化等问题。
（三）正确帮助大班幼儿解决幼小衔接问题的策略
面对当前出现的幼小衔接问题，我们可以通过教师的言传身教,让幼儿感受到学习的快乐，教师注重以人为本,启发引导,为幼儿进入小学奠定基础，另外要以德施教,因材施教，采用体验式教学,丰富幼儿的学习生活,促进幼儿全面发展。[2]最重要的是要立正规的幼小过渡体系,将“衔接”真正落到实处，有效建立幼儿园—家长—小学之间的交流渠道。[3]
三、小结
在关于大班幼儿幼小衔接问题的研究中，我们主要探讨了国内外对于幼小衔接问题的研究比较、我国幼小衔接的现状及问题和如何解决幼小衔接问题的策略，这些研究凸显了对其现状的描述和分析，较完整的介绍了相关领域的问题，对于大班幼儿幼小衔接问题在将来的研究看法中主要是更加系统化、具体化丰富相关领域的知识和内容，多增加实践性研究等。
四、参考文献
[1]杜玥娇.大班儿童视角的幼小衔接认知研究[D].山东师范大学:2020.DOI:10.27280/d.cnki.gsdsu.2020.000780.
[2]秦丽.我要上小学啦——如何帮助大班幼儿进行幼小衔接[J].幸福家庭,2021(04):24-25.
[3]蒋萍.刍议如何做好幼儿园大班幼儿幼小衔接工作[J].考试周刊,2020(66):161-162.
[4]崔淑婧,刘颖,李敏谊.国内外幼小衔接研究趋势的比较[J].平安校园,2015(09):60-61. |
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发表于 2023-1-9 16:24:54
